【學思踐悟】

黨的二十大報告指出：“我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。”新時代新征程，我們對創(chuàng)新人才的需求比以往任何時候都要緊迫。作為人才第一資源、科技第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新第一動力重要結合點的高校，應立足自身發(fā)展層次和發(fā)展水平，相應地承擔起學術型、應用型、復合型等不同類型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)職責。對于地方高校而言，應深入發(fā)掘自身及所在地區(qū)資源稟賦，科學定位、系統(tǒng)謀劃、改革創(chuàng)新，因地制宜培養(yǎng)大批區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所急需的高素質(zhì)應用型人才。

培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的客觀要求。在整個生產(chǎn)力系統(tǒng)中，勞動者是最重要、最活躍的起主導作用的因素，其接受教育的程度和水平直接決定生產(chǎn)力能級的躍升。當前，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力所需要的國家戰(zhàn)略人才不僅包括以大師、戰(zhàn)略科學家等為代表的前沿性學術型創(chuàng)新人才，也包括以卓越工程師、大國工匠、高技能人才等為代表的應用型創(chuàng)新人才，他們共同構成一個整體生態(tài)型的拔尖創(chuàng)新人才體系。可見，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)源源不斷的應用型創(chuàng)新人才，對于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力有著重要的戰(zhàn)略支點價值和功能。

培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才是助推區(qū)域經(jīng)濟轉型升級的迫切要求。當前，地方政府治理面臨的核心任務是以科技創(chuàng)新為先導，推動教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，助推區(qū)域經(jīng)濟轉型升級。從內(nèi)在邏輯上分析，創(chuàng)新是核心，科技是主導，人才是關鍵，教育是基礎，高校是主力，諸多要素構成一個完整的鏈條。地方高校作為我國高等教育的主體，其數(shù)量和學生人數(shù)在高等教育體系中占比均超過90%，在省級高等教育發(fā)展格局中占據(jù)舉足輕重的地位。因此，加強應用型人才培養(yǎng)、助力科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，是地方高校的重要使命。

培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才是地方高校推進高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在要求。當前，我國高等教育進入了高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的新階段，能否培養(yǎng)出契合時代發(fā)展需求的大批應用型人才是地方高校實現(xiàn)轉型發(fā)展、脫穎而出的重要標識。外在發(fā)展環(huán)境的變化，倒逼地方高校必須以提升核心競爭力為導向，立足國情、省情和校情，更新發(fā)展思路，凝聚發(fā)展優(yōu)勢，更加主動服務國家戰(zhàn)略需要和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，加快調(diào)整學科專業(yè)和人才培養(yǎng)布局，著力形成學科圍繞產(chǎn)業(yè)轉、專業(yè)支撐需求走的發(fā)展格局，促進時代所需的應用型人才競相涌現(xiàn)。

培養(yǎng)應用型人才是一項系統(tǒng)工程。地方高校應以立德樹人為根本，深化胸懷國之大者的價值導向，堅持為黨育人、為國育才，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)、區(qū)域人才和特色學科等優(yōu)勢與特色，有選擇、有先后、有重點，因地制宜地找準應用型人才培養(yǎng)的著力點，自主培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，富有家國情懷、國際視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。

發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。分類推進高校改革發(fā)展、引導高校在不同領域不同賽道發(fā)揮優(yōu)勢和辦出特色，是我國高等教育改革與發(fā)展的一個重要趨向。中共中央、國務院2025年1月印發(fā)的《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024-2035年）》指出，“統(tǒng)籌中央部門所屬高校和地方高校發(fā)展”。與中央部門所屬高校相比，地方高校由于同行業(yè)部門、區(qū)域政府和企業(yè)的天然聯(lián)系，更加強調(diào)以立足區(qū)域、服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為己任，形成了與區(qū)域發(fā)展利益攸關、同頻共振的辦學特色。實踐證明，產(chǎn)教融合、科教融匯是地方高校培養(yǎng)應用型人才的必由之路。新征程上，地方高校應扎根區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展真實需求，聚焦區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級，深化與區(qū)域內(nèi)主導產(chǎn)業(yè)中的龍頭企業(yè)或產(chǎn)業(yè)鏈鏈主企業(yè)合作，舉全校之力高品質(zhì)建設國家卓越工程師學院、國家產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺等，積極構建產(chǎn)教融合、科教融匯、開放融通的應用型人才協(xié)同培養(yǎng)的新模式、新機制。

發(fā)揮區(qū)域人才優(yōu)勢。應用型人才的培養(yǎng)，離不開校企深度融合和政產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新。一方面，樹立人才培養(yǎng)大協(xié)同觀。培養(yǎng)應用型人才不是地方高校“閉門造車”，而是要與政府、科技、產(chǎn)業(yè)等深度融合、協(xié)同育人。地方政府應整合各方資源，以區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)轉型升級過程中面臨的痛點和難點問題為任務牽引，調(diào)動區(qū)域龍頭企業(yè)、科研院所協(xié)同高校，組織高端科研平臺、龍頭骨干企業(yè)的高層次技術研發(fā)人員與高校教師組建師資團隊，指導和帶領學生共同開展產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新。另一方面，深化有組織育人。近年來，在教育科技人才一體化戰(zhàn)略引領下，眾多地方高校成立科教融合學院、產(chǎn)教融合學院、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等機構，以教育、科技、人才“三位一體”推進為指引，進一步打通教育與科技、人才、產(chǎn)業(yè)邊界，推動教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈與以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)為核心的產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同發(fā)展、深度耦合，著力培養(yǎng)支撐和引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應用型拔尖創(chuàng)新人才，已經(jīng)取得一定成效。

發(fā)揮特色學科優(yōu)勢。采用非均衡的發(fā)展戰(zhàn)略，堅持錯位發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展和特色發(fā)展，有所為、有所不為，有先為、有后為，選擇性地追求卓越，是在競爭日趨激烈、資源相對不足的態(tài)勢下，每一個想有所作為的地方高校行之有效的理性選擇。實踐中，可以以一流學科建設為主線，圍繞一流學科引育人才、培養(yǎng)應用型拔尖創(chuàng)新人才，從而實現(xiàn)學科、人才和科研的集中投入和有效集聚。同時，率先在一些強勢學科、特色學科進行應用型人才培養(yǎng)試點，待條件成熟時再在全校范圍內(nèi)大規(guī)模推廣，從而有助于減少改革阻力和提高政策成效，最終探索到一條適合人才培養(yǎng)的發(fā)展新路。

（作者：於建明，系浙江省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員、嘉興大學副校長）